例如，学习“纸”字，左边是纟，右边是氏，“氏”在现代汉语中很少见，极易写错。如何帮助学生掌握呢？我注意到每天在中央台的动画片前都有一则“乐百氏”广告，由于“小燕子赵薇”的加盟，孩子们爱喝也爱看。在讲解“纸”时，我就拿了一瓶“乐百氏”，通过提示请同学们观察，“纸”的右边是什么？学生们很快就联想到平时所看，我又把平时的无意记忆“氏”加以强化，传统教学中的难点就这样解决了。

    再如，在学习第二册第 13 课字词时，出现“亚运村”一词。“亚”是本课的生字，我启发同学们利用各种方法记字。同学们说可以利用笔画记字，即在熟字“严”去掉一笔“丿”来记字，几乎全班同学都同意，我很困惑，因为“严”字并没有学过，但同学们一起说了一段广告，我才恍然大悟，“严迪”是在电视上常见的一种药品广告的名称，经过反复多次的无意注意，这两个字已深深地印在同学们的头脑中。学生们不仅记住了“严”，而且还能利用它来记别的字。

    这种识字方法符合教育心理学的一般规律。教师应注意积累学生们感兴趣的东西，并发挥其辅助教学的作用。